Доступная среда

Информация о созданных в МБДОУ « Детский сад № 255» г. о. Самара условиях для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и инвалидах

В МБДОУ работает 4 группы для детей с ОВЗ ( 3 группы для детей с общим недоразвитием речи и 1 группа для детей с задержкой психического развития) Ежегодно численность детей в данных группах варьируется от 40 до 60 человек. Из них 3 инвалида общего заболевания. Детей с трудностями в передвижении нет.

Рядом с калиткой детского сада есть пандус. Вход в детский сад для данной категории –доступен.

Для работы с данной категорией детей разработаны и реализуются адаптированные образовательные программы, образовательная и иная деятельность (культурные практики) которых прописана на основе вариативной программы для детей с ОНР от 3-до 7 лет автора Н.В.Нищева и подготовка к школе детей с ЗПР автора С.Г. Шевченко.

Для детей с ОВЗ и инвалидов работает 3 кабинета учителя-логопеда и один кабинет учителя-дефектолога. Есть совмещенный музыкальный и спортивный зал. 4 групповые комнаты. Медицинский кабинет.

Педагоги, работающие с детьми с ОВЗ и инвалидами, имеют педагогическое образование, аттестованы на 1 или высшую квалификационную категорию. Каждые 3 года повышают квалификацию.

С родителями (законными представителями ) данной категории детей педагоги проводят просветительскую работу для успешной социализации.

Предметно-пространственная среда, условия охраны жизни и здоровья детей , условия питания для детей с ОВЗ и инвалидов созданы благоприятные. Безопасность среды, питания, здоровья регулируются внутренними нормативно-локальными актами на основе законодательства РФ.

Все кабинеты и зал оснащены информационными и электронными ресурсами , техническими средствами обучения., что доступно детям с ОВЗ и инвалидам.

Стипендий, общежития, интерната не имеем. Выпускников не трудоустраиваем.

Выпускники поступают (в том числе с ОВЗ и инвалиды) в массовые и специализированные школы, классы КРО.

Паспорт доступности приоритетного объекта для инвалидов и других маломобильных групп населения

Паспорт доступности

Условия для детей с ОВз и инвалидов дошкольного возраста

В ДОУ созданы условия для охраны и укрепления здоровья детей.

Игровая площадка защищена от уличных опасностей забором. Здание, игровая площадка, оборудование содержится в чистоте и хорошем состоянии, исключающем опасность детей: нет острых углов, заноз, гвоздей, оборудование закреплено, электрические розетки снабжены электрическими колпачками, все химикаты, моющие средства закрыты и недоступны для детей.

Мебель стандартная, соответствует ростовым показателям. Санитарные правила содержания детского сада выполняются.

Предметно-развивающая среда

Фонд учебной и учебно-методической литературы

 Группа с ЗПР Примерная адаптированная программа коррекционно – развивающей работы в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитие речи) с 3 до 7 лет. Нищева Н.В. Издательство: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015 г.

Учебно-методическое пособие «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития» С.Г. Шевченко. Книга 1. Издательство: «Школьная Пресса», 2005 г.

Учебно-методическое пособие «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития» С.Г. Шевченко. Книга 2. Издательство: «Школьная Пресса», 2005 г.

И.А.Лыкова «Цветные ладошки» Издательство  «Цветной мир» 2014 г.,

О.Л. Князева «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» Издательство : «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015 г.

Специальная литература

1.  Большакова С. Е. Формируем слоговую структуру слова. – М., 2006.

2. Бортникова Е.Ф. Развиваем внимание и логическое мышление. – М, 2007

3. Васильева С.А. Рабочая тетрадь по развитию речи. М – 2008.

4. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. Упражнения на развитие, памяти, внимания, мышления. М – 2005.

5. Гомзяк О. С. Говорим правильно (конспекты фронтальных занятий в подготовительной к школе). – М., 2007. 3 ч.

6.  Жукова Н. С. Букварь. – Екатеринбург, 2007.

7. Колесникова Е.В. Учебно-методическое пособие, развитие звуко – буквенного анализа у детей 5-6 лет. М., 2013

8. Колесникова Е.В. Геометрические фигуры. М., 2014

9. Колесникова Е.В. От звука к букве. М, 2014

10.Колесникова Е.В. Я решаю логические задачи. М, 2012

11. Курдвановская Н. В., Ванюкова Л. С. Формирование слоговой структуры слова. – М., 2007.

12. Крупенчук О. И. Учим буквы для детей 5-6 лет. – СПб., 2008.

13. Коноваленко В. В. , Коноваленко С. В. Развитие связной речи («Человек: я, моя семья, мой дом, моя страна»). – М., 2006.

14. Нищева Н. В. Примерная адаптированная программа коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015.

15.  Нищева Н. В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в средней группе детского сада для детей с ОНР. – СПб., 2007.

16. Нищева Н. В. Тетрадь для старшей логопедической группы . 3 ч. – СПб., 2006.

17. Нищева Н. В. Тетрадь для подготовительной логопедической группы . 3 ч. – СПб., 2007.

18. Пожиленко Е. А. Артикуляционная гимнастика. – СПб., 2006.

19. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста/ под ред. Е. А. Стребелевой. – М., 2009.

20. Учебно-методическое пособие «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития» С.Г. Шевченко. Книга 1. Издательство: «Школьная Пресса», 2005 г.;

22. Учебно-методическое пособие «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития» С.Г. Шевченко. Книга 2. Издательство: «Школьная Пресса», 2005 г.

 Фонд учебной и учебно-методической литературы группы ОНР

1. Образовательная программа дошкольного образования  для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет  Н.В.Нищева, Издательство : «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015 г.,

 2. И.А.Лыкова «Цветные ладошки» Издательство  «Цветной мир» 2014 г.,

О.Л. Князева «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» Издательство : «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015 г,

3. О.А.Воронкевич «Добро пожаловать в экологию!» Издательство : «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014 г.

4. Мартынова Е.А. «Физическое развитие»-Волгоград, «Учитель», 2015г.

5. Соколова Л.А. «Комплект сюжетных утренних гимнастик для дошкольников», Спб.. «Детство-Пресс»-2015г

6. Мартынова Е.А. «Физическое развитие. Планирование работы по освоению образовательной области детьми 4-7 лет по программе «Детство», Изд-во «Учитель», 2014

7. Соколова Л.А.»Комплексы сюжетных утренних гимнастик для дошкольников», ООО  «Изд-во «Детство-Пресс», 2015

8. Л. И. Пензулаева «Физкультурные занятия с детьми 6 – 7 лет»

9. Кравченко И.В. «Прогулки в д/саду», Москва, 2011г.

10. Уланова Л.А. «Методические рекомендации по организации и проведению прогулок детей 3-7 лет», Спб.. «Детство-Пресс»-2010г

11. «Гигиена и здоровье», Москва, «Школьная книга», 2013г

12. Данилова Т.И. «Программа Светофор», Спб.. ООО «Издательство«Детство-Пресс»-2011г

13. Алешина Н.В. «Ознакомление дошкольников с окружающей и социальной действительностью» (ср.гр.), Москва, 2005г.

14. Коломийченко Л.В. «Занятия для детей 3-5 лет по социально-коммуникативному развитию» , М, ТЦ Сфера, 2015г

15. Горбатенко О.Ф. «Комплексные занятия с детьми 4-7 лет», Изд. 2-е доп.-Волгоград: Учитель, 2013г.

16. Шорыгина Т.А. « Беседы об основах безопасности с детьми 5-8», ООО ТЦ «Сфера», 2006 М. В. Крулехт «Образовательная область ТРУД»

17.«Я и моя безопасность», Москва, 2011г

18. Г. Я. Павлова «Знакомим дошкольников с источниками опасности»

19. О. А. Скоролупова «Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме:

 « Правила и безопасность дорожного движения»

20. Т. А. Шорыгина «Осторожные сказки» Безопасность для малышей»

21. Леонова Н.Н.  «Художественно-эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ», Спб.. «Детство-Пресс»-2015г

22. Леонова Н.Н. «Художественно-эстетическое развитие в старшей группе ДОУ» ,ООО «Детство-Пресс», 2014

23. Голицына Н.С. «Конспекты комплексно-тематических занятий» ,М., «Скрипторий», 2013

24. Н. Н. Леонова « Художественно- эстетическое развитие детей в подготовительной группе ДОУ»

25. Давыдова Т.И. «Детский дизайн. Пластелинография», М., 2011

26. А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцева.-СПб.: «Детсво-Пресс», 2014г.

27. Детство с музыкой. Современные педагогические технологии музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие.-ООО «Издательство «Детство-Пресс»,2013г.

28. О.Л.Князева, М.Д.Маханева Приобщение детей к истокам русской народной культуры программа. Учебно-методическое пособие.-СПб.:»Детство-Пресс».1998г.

29. О.В.Ворнкевич «Добро пожаловать в экологию» парциальная программа работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста.:СПб «Детсво-Пресс» 2014г.

30. Музыкальное развитие дошкольников на основе примерной, образовательной программы «Детство» содержание,планирование, конспекты, сценарии, методические советы.СПб.:  ООО «Издательство «Детство-Пресс»,2015г.

31. «Теория и методика музыкального воспитания в детском саду» Н.А.Ветлугина «Просвещение»1983г

32. «Методика музыкального воспитания в детском саду» Н.А.Ветлугина 1989г   

33. «Музыкальное образование в школе» Л.В.Школяр «Академия»2001г

34. «Музыкальное воспитание детей раннего и дошкольного возраста: современные педагогические технологии» А.Г.Гогоберидзе «Феникс» 2008г

35.  «Элементарное музицирование с дошкольниками» Т. Э. Тютюнниковой (М.199г)

36. «Звук-волшебник» Т.Н.Девятовой «Линка-пресс»2000г

37. «Ритмическая мозаика» А.Н.Бурениной  «Композитор»2000г

38. «Музыкальные шедевры» О.П.Радыновой  «Владос» 1997г

39. «Синтез» К.В.Тарасовой М.1999г

40. «Камертон» Э.А. Костина «Линка-пресс»2008г

41. «Путешествие в мир прекрасного» О.А.Куревина «Баласс» 2001г

42. «Ладушки» И. М. Каплунова «Композитор» 2010г

43. Михайлова З.А. и др. «Математика-это интересно», Спб.. «Детство-Пресс»-2015г

44. З.А.Михайлова « Образовательная область Познание»,

45. З.А.Михайлова, А.М. Колесникова « Математика в детском саду»,

46. З.А.Михайлова « Развитие элементарных математических представлений от 3 до 6 лет»,

47. Л.В.Куцакова « Занятия по конструированию»,  Л.В. Куцакова « Конструирование и художественный труд»

Специальная литература

1.  Большакова С. Е. Формируем слоговую структуру слова. – М., 2006.

2. Боровцова Л. А. Документация учителя-логопеда ДОУ. – М., 2008.

3. Гомзяк О. С. Говорим правильно (конспекты фронтальных занятий в подготовительной к школе логогруппе). – М., 2007. 3 ч.

4. Денисова Д., Дорожин Ю. Развитие речи у малышей (средняя группа).

5. Денисова Д., Дорожин Ю. Развитие речи у малышей (подготовительная группа).

6. Жукова Н. С. Букварь. – Екатеринбург, 2007.

7. Детская речь: норма и патология. – Самара, 2005.

8. Курдвановская Н. В., Ванюкова Л. С. Формирование слоговой структуры слова. – М., 2007.

9. Ковшиков В. А. Экспрессивная алалия и методы ее преодоления. -  СПб., 2006.

10. Карельская Е. Г. Растим говорунов. – М., 2007.

11. Крупенчук О. И. Учим буквы для детей 5-6 лет. – СПб., 2008.

12. Крупенчук О. И. Научите меня говорить правильно! – СПб., 2008.

13. Киселева В. А. Диагностика и коррекция стертой формы дизартрии. – М., 2007.

14. Корнев А. Н. Подготовка к обучению грамоте детей с нарушением речи. – М., 2006.

15. Коноваленко В. В. , Коноваленко С. В. Развитие связной речи («Человек: я, моя семья, мой дом, моя страна»). – М., 2006.

16. Коноваленко В. В. , Коноваленко С. В. Развитие связной речи («Осень»). – М., 2006.

17. Коноваленко В. В. , Коноваленко С. В. Развитие связной речи («Зима»). – М., 2006.

18. Коноваленко В. В. , Коноваленко С. В. Развитие связной речи («Весна»). – М., 2006.

19. Козырева О. А., Дубешко Н. Б. Формирование лексико-грамматических средств языка и связной речи (старшая группа) – М., 2005.

20. Кирьянова Р. А. Диагностический материал для психолого-логопедического обследования детей. 5-7 лет. – СПб., 2005.

21. Лопухина И. С. Логопедия. Звуки, буквы, слова. – СПб., 2008.

22. Микляева Н. В. Диагностика языковой способности у детей дошкольного возраста. – М., 2006.

23. Морозова И. А., Пушкарева М. А. Занятия по развитию речи в специальном детском саду. – М., 2006.

24. Нищева Н. В. Примерная адаптированная программа коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015.

25. Нищева Н. В. Планирование коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) и рабочая программа учителя – логопеда. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015.

26. Н.В.Нищева Обучение грамоте детей дошкольного возраста. Парциальная программа. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015.

27. Нищева Н. В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. – СПб., 2007.

28.  Нищева Н. В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в средней группе детского сада для детей с ОНР. – СПб., 2007.

29. Нищева Н. В. Тетрадь для средней логопедической группы . 3 ч. – СПб., 2007.

30. Нищева Н. В. Тетрадь для старшей логопедической группы . 3 ч. – СПб., 2006.

31. Нищева Н. В. Тетрадь для подготовительной логопедической группы . 3 ч. – СПб., 2007.

32. Османова Г. А., Перегудова Т. С. Тетрадка для зарядки (5-6 лет) № 1. – СПб., 2007.

33. Османова Г. А., Перегудова Т. С. Тетрадка для зарядки (6-7 лет). – СПб., 2007.

34. Поваляева М. А. Справочник логопеда. – Ростов н/Д., 2006.

35. Писарева Н. Е. Мамины уроки. 5-6 лет. – СПб., 2005.

36. Пожиленко Е. А. Артикуляционная гимнастика. – СПб., 2006.

37. Ракитина В. А., Рыжанкова Е. Н. Логопедическая азбука. – Ростов н/Д., 2006.

38. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста/ под ред. Е. А. Стребелевой. – М., 2009.

39. Сычева Г. Е. Логопедический букварь. – М., 2007.

40. Ткаченко Т. А. Развитие мышления и речи по картинам с проблемным сюжетом у дошкольника 5-7 лет. – М., 2006.

41. Ткаченко Т. А. Формирование и развитие связной речи у дошкольника 4-6 лет. – М., 2007.

42. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. – М. 2007.

43. Васильева С. А. Рабочая тетрадь по развитию речи дошкольников. – М.: Школьная пресса, 2008.

44. Цуканова С. П., Бетц Л. Л. Учим ребенка говорить и читать. Конспекты занятий по развитию фонематической стороны речи и обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста. – М.: ГНОМ и Д, 2008 – 3 ч.

45. Развитие монологической речи детей 6 -7 лет: занятия на основе сказок/ авт.-сост. А. А. Гуськова. – Волгоград: Учитель, 2010.

• Справка о материально-техническом обеспечении образовательной деятельности по образовательным программам

Сведения о материально-техническом оборудованных учебных кабинетов объектов для проведения практических занятий, библиотек, объектов спорта, средств обучения и воспитания, в том числе приспособленных для использования инвалидами и лицами с ОВЗ

В МБДОУ работает 4 группы для детей с ОВЗ ( 3 группы для детей с общим недоразвитием речи и 1 группа для детей с задержкой психического развития) Ежегодно численность детей в данных группах варьируется от 46 до 53 человек. Из них 2 инвалида общего заболевания. Детей с трудностями в передвижении нет.
Рядом с калиткой детского сада есть пандус. Вход в детский сад для данной категории –доступен.
Для работы с данной категорией детей разработаны и реализуются адаптированные образовательные программы, образовательная и иная деятельность (культурные практики) которых прописана на основе вариативной программы для детей с ОНР от 3-до 7 лет автора Н.В.Нищева и подготовка к школе детей с ЗПР автора С.Г. Шевченко.

Для детей с ОВЗ и инвалидов работает 3 кабинета учителя-логопеда и один кабинет учителя-дефектолога. Есть совмещенный музыкальный и спортивный зал. 4 групповые комнаты. Медицинский кабинет.

Педагоги, работающие с детьми с ОВЗ и инвалидами, имеют педагогическое образование, аттестованы на 1 или высшую квалификационную категорию. Каждые 3 года повышают квалификацию.

С родителями (законными представителями ) данной категории детей педагоги проводят просветительскую работу для успешной социализации.

Предметно-пространственная среда, условия охраны жизни и здоровья детей , условия питания для детей с ОВЗ и инвалидов созданы благоприятные. Безопасность среды, питания, здоровья регулируются внутренними нормативно-локальными актами на основе законодательства РФ.

Все кабинеты и зал оснащены информационными и электронными ресурсами , техническими средствами обучения., что доступно детям с ОВЗ и инвалидам.

Стипендий, общежития, интерната не имеем. Выпускников не трудоустраиваем.
Выпускники поступают (в том числе с ОВЗ и инвалиды) в массовые и специализированные школы, классы КРО.

Организация доступности объекта для инвалидов и детей с ОВЗ

 Организация доступности основных структурно-функциональных зон

Средства обучения и воспитания воспитанников, в том числе, приспособленных для использования инвалидами и лицами с ОВЗ

Под средствами обучения и воспитания понимаются материальные или идеальные объекты, которые используются в образовательном процессе для достижения поставленных целей обучения, воспитания и развития.

Для осуществления образовательной деятельности с воспитанниками групп общеразвивающей направленности, и воспитанниками с ОВЗ и инвалидами, используются следующие средства обучения и воспитания:

1. Предметы материальной культуры. Игрушки (в том числе, больших размеров)

• сюжетные (образные) игрушки: куклы, фигурки, изображающие людей и животных, транспортные средства, посуда, мебель и др.
• дидактические игрушки: народные игрушки (матрешки, пирамиды, бочонки и др.), мозаики, настольно-печатные игры
• игрушки-забавы
• спортивные тренажеры, спортивный инвентарь: мячи, скакалки, кегли, обручи, ленты, кольцебросы и т.д.
• музыкальные игрушки металлофоны, барабаны, дудки, колокольчики, бубенчики и др.
• театрализованные игрушки: куклы (перчаточные, пальчиковые и др.)
• наборы сюжетных фигурок, костюмы и элементы костюмов, атрибуты, элементы декораций, маски, бутафория и др.; - технические игрушки:
  фотоаппараты, бинокли, подзорные трубы, детские швейные машины и др.
• строительные и конструктивные материалы: наборы строительных материалов, конструкторы, легкий модульный материал и др.
• игрушки-самоделки и разных материалов
• игровые модули: «Кухня», «Парикмахерская», «Магазин», и др.
• натуральные объекты: объекты растительного мира
• реальные предметы (объекты)
• изобразительная наглядность (объемные изображения): муляжи овощей, фруктов, макеты, гербарии
• оборудование для опытно-экспериментальной деятельности, игровое оборудование и пр.
• дидактический материал (в том числе, раздаточный материал).

2.Технические средства обучения

Технические устройства (аппаратура)

• мультимедийные проекторы
• мультимедийные экраны
• магнитофоны, музыкальные центры, ноутбуки, музыкальные центры
• телевизоры
• периферийные устройства (мониторы, клавиатура, принтеры, сканеры, звуковые колонки и др.); Дидактические средства обучения (носители информации)
• звуковые – аудиозаписи музыкальных произведений, детских песен, аудиосказки
• экранно-звуковые: видеозаписи, мультфильмы, презентации, электронные дидактические игры, фильмы

3.Учебно- методическое обеспечение 

• учебные пособия
• методические разработки

4. Художественные средства

• предметы декоративно-прикладного искусства, детская художественная литература и др.;

5.Средства наглядности (плоскостная наглядность)

Плакаты, карты настенные, иллюстрации, фотографии, дидактические картины (серии картин/), предметные картинки, календарь природы и пр.;

6.Средства общения

• вербальные средства (речь)
• невербальные средства: визуальное взаимодействие;

Тактильное взаимодействие; мимика, пластика; перемещение в пространстве

7.Средства стимулирование познавательной деятельности» помощь в обучении

• помощь–замещение (педагог дает готовый ответ на вопрос подсказывает ход решения задачи)
• помощь-подражание (демонстрация образцов действий)
• помощь – сотрудничество (совместное обсуждение затруднительной ситуации и путей выхода из неё)
• помощь-инициирование (создание условий для свободного выбора пути и способов решения образовательных задач)
• противодействие обучению: определенная сложность задания, которую ребенок должен преодолеет, т.е. «сопротивление» познавательного материала

При использовании различных средств обучения педагоги учитывают следующие требования

• учет возрастных и психологических особенностей воспитанников
• гармоничное использование разнообразны средств обучения: традиционных и современных для комплексного, целенаправленного воздействия на эмоции, сознание, поведение ребенка через визуальную, аудиальную, кинестетическую системы восприятия в образовательных целях
• учет дидактических целей
• приоритет правил безопасности в использовании средств обучения;

Выбор средств обучения зависит от

• возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников
• типа и структуры занятияколичества детей;
• интереса детей
• конкретных образовательных задач
• особенностей личности педагога, его квалификации.

Наличие оборудованных учебных кабинетов, объектов для проведения практических занятий приспособлено для использования воспитанникам с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Для данной категории воспитанников предусмотрены кабинеты – логопедический кабинет, кабинет дефектолога. На территории, рядом с центральной калиткой , имеется пандус.

Информация об обеспечении возможности получения образования инвалидами и лицами с ОВЗ в МБДОУ «Детский сад № 255» г.о. Самара

Организация работы в условиях детского сада с инвалидами и лицами с ОВЗ включает в себя

• применение современных технологий, методов, приемов, форм организации образовательной деятельности в рамках общеобразовательной программы
• организацию деятельности специалистов в форме ПМП консилиума для выявления, обследования, разработки карты индивидуального развития воспитанников с ОВЗ
• обеспечение психолого-педагогического сопровождения воспитанника педагогом-психологом
• организацию деятельности по профессиональной коррекции нарушения речи воспитанников учителем логопедом
• осуществление работы, направленной на максимальную коррекцию недостатков в развитии воспитанников с ОВЗ учителем-дефектологом
• создание методического обеспечения, информационного обеспечения, применение ИКТ
• организацию взаимодействия с родителями (законными представителями) (профилактические и просветительские мероприятия)
• проведение индивидуальной или групповой коррекционной работы педагогом с целью устранения пробелов общего развития воспитанников
  материально-техническое оснащение (кабинеты педагогов-психологов и учителей-дефектологов, логопедические кабинеты, спортивный зал, спортивная площадка, сенсорная комната, музыкальный зал, методический кабинет, медицинский кабинет).

Обеспечение доступа в здание образовательной организации инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья

В настоящее время ДОУ располагается в приспособленном двухэтажном здании, построенном в 1964 году. Конструктивные особенности здания не предусматривают наличие подъемников, обеспечивающих доступ инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Главный вход оборудован пандусом.

Тифлотехника, тактильные плитки, напольные метки, устройства для закрепления инвалидных колясок, поручни внутри помещений, приспособления для туалета/душа, кровати и матрасы специализированного назначения в образовательной организации отсутствуют. Наличие оборудованных учебных помещений Для использования инвалидами и лицами с ОВЗ оборудовано: - 3 кабинета для занятий с учителем-логопедом; - 1 кабинет для занятий с учителем-дефектологом;

Библиотек, объектов спорта для обучения и воспитания инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в ДОУ не имеется. Условия питания инвалидов и лиц с ОВЗ Питание организовано на общих условиях. Условия охраны здоровья инвалидов и лиц с ОВЗ Соответствие режима возрасту, состоянию здоровья и психологическим особенностям ребенка. Продолжительность различных видов деятельности, их рациональное чередование соответствует требованием СанПиН.

Достаточный отдых с максимальным пребыванием детей на открытом воздухе при соответствующей двигательной активности. Достаточный по продолжительности полноценный сон. Регулярное сбалансированное питание.

Доступ к информационным системам и информационно- телекоммуникационным сетям.

Особые условия доступа к информационным системам и информационно-телекоммуникационным сетям для инвалидов и лиц с ОВЗ представлены при работе с официальным сайтом детского сада (версия для слабовидящих).

Электронные образовательные ресурсы, к которым обеспечивается доступ обучающихся

Приспособленных электронных образовательных ресурсов для использования инвалидами и лицами с ОВЗ в ДОУ не имеется.

Наличие специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования для инвалидов и лиц с ОВЗ

Специальные технические средства обучения коллективного и индивидуального пользования для инвалидов и лиц с ОВЗ отсутствуют.

Условия питания инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья созданы. Дети с ОВЗ и инвалиды осуществляют прием пищи в групповых комнатах и в соответствии с 10-дневным меню наравне с другими детьми ДОУ.

Условия питания

В работе по оздоровлению детей большое значение придается питанию. Оно сбалансировано и построено на основе 10-дневного меню, по сезонам, с учетом потребностей детского организма. Ежедневно дети получают необходимое количество белков, жиров и углеводов. В рационе присутствуют свежие фрукты, овощи, соки.

Общее санитарно-гигиеническое состояние ДОУ, питьевой, световой, воздушные режимы соответствует требованиям СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15 мая 2013 года.

Питание является одним из важнейших факторов, определяющим здоровье детей, способствует профилактике заболеваний, повышению работоспособности и успеваемости, физическому и умственному развитию, создает условия для адаптации подрастающего поколения к окружающей среде. В меню включено большое число разнообразных блюд. За качеством пищи следит медицинская сестра. Пищеблок детского сада оснащен всем необходимым техническим оборудованием.

Работники пищеблока аттестованы и своевременно проходят санитарно-гигиеническое обучение. Родителей знакомят с ежедневным меню.

Рацион

В рационе питания широко используются продукты с повышенной пищевой и биологической ценностью, что позволяет скорректировать пищевую ценность рациона по содержанию микроэлементов и сформировать у детей привычку к употреблению таких продуктов. Ассортимент блюд и кулинарных изделий, на основе которого сформировано примерное меню, включает в себя только те блюда и кулинарные изделия, которые по своим рецептурам и технологии приготовления соответствуют научно обоснованным гигиеническим требованиям к питанию детей дошкольного возраста. Под правильно сбалансированным питанием понимается питание, полностью отвечающее возрастным физиологическим потребностям детского организма в основных пищевых веществах и энергии. Большое значение имеет правильная организация питания детей в МДОУ.

Основные принципы рационального питания

• Соответствие энергетической ценности рациона энергетическим затратам ребенка.
• Сбалансированность в рационе всех заменимых и незаменимых пищевых веществ.
• Максимальное разнообразие продуктов и блюд, обеспечивающих сбалансированность рациона.
• Правильная технологическая и кулинарная обработка продуктов, направленная на сохранность их исходной пищевой ценности, а также высокие вкусовые качества блюд.
• Учет индивидуальных особенностей питания детей с отклонениями в состоянии здоровья.
• Оптимальный режим питания, обстановка, формирующая у детей навыки культуры приема пищи.
• Соблюдение гигиенических требований к питанию детей.

Таким образом получается, что основная доля питания дошкольников происходит в МБДОУ и обеспечив правильное организованное, полноценное, сбалансированное питание, мы в значительной мере можем гарантировать нормальный рост и развитие детского организма, оказать существенное влияние на иммунитет ребенка, повысить работоспособность и выносливость детей, создать оптимальные условия для их нервно-психического и умственного развития. Все это становится абсолютной необходимостью в связи с влиянием на растущий детский организм таких социальных факторов, как резкое ускорение темпов жизни, увеличение получаемой детьми познавательной информации, изменение условий воспитания в семье. Поэтому организация питания в детском саду представляет собой задачу огромной социальной значимости.

Детям в детском саду может быть предоставлено индивидуальное питание в соответствии с показаниями здоровья ребенка и заявления родителей (законных представителей)

• Дети инвалиды и воспитанники с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) не имеют доступа к информационным системам и информационно-телекоммуникационным сетям Интернет.

Электронные образовательные ресурсы

• Наличие специальных технических средств обученияколлективного и индивидуального пользования для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья отсутствуют. Доступ к электронным образовательным ресурсам дети с ОВЗ имеют.

МБДОУ «Детский сад № 255» г.о.Самара не предоставляет доступ воспитанников к электоронным образовательным ресурсам, в том числе инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья.

 О количестве жилых помещений в общежитиии, интернате, приспособленных для лиц с ОВЗ и инвалидов.

Наличие общежития – нет

Наличие интернета – нет

Количество жилых помещений в общежитии – нет

Количество жилых помещений в интернате – нет

Формирование платы за проживание в общежитии – нет

Иные виды материальной поддержки – нет

Трудоустройство выпускников – нет

О специальных условиях охраны здоровья детей с ОВЗ и инвалидов.

В целях обеспечения комплексной безопасности, обеспечения безопасного пребывания детей в ДОУ разработана и внедрена система мер обеспечения безопасности жизнедеятельности детей и сотрудников в здании и на территории ДОУ:

• Заключены договоры по обеспечению безопасности
  ООО « Ваша безопасность» 
  2. ООО частная охранная организация «Охрана и защита» 
  3. Федеральное государственное казенное учреждение «Управление вневедомственной охраны войск национальной гвардии Р.Ф. по Самарской области» 
• на объекте осуществляется система пропускного режима;
• электронная система доступа, магнитные замки на входах в ДОУ.

В ДОУ установлены защитные средства:

• система видеонаблюдения, 6 наружных видеокамер;
• обеспечена противопожарная безопасность, установлена современная автоматическая пожарная сигнализация «АПС», система голосового оповещения и системы вывода сигнала на пульт 01.
• Тревожная кнопка.
• Имеются в необходимом количестве первичные средства пожаротушения: 7 огнетушителей. Пути эвакуации свободны, планы эвакуации и знаки соответствуют требованиям, имеются светящиеся указатели «выход»;
• для сотрудников ДОУ разработан план мероприятий по пожарной безопасности и чрезвычайным ситуациям:
• издан приказ о назначении ответственных лиц;
• ежеквартально проводится инструктаж сотрудников по охране жизни и здоровья детей, (при необходимости внеплановый), ведутся журналы инструктажей;
• ежегодно проводится обучение 3 сотрудников правилам противопожарной безопасности, из числа сотрудников детского сада создана пожарная дружина и штаб гражданской обороны;
• оформлены информационные стенды по противопожарной безопасности и гражданской обороне;
• 2 раза в год с сотрудниками проводятся плановые учения практические занятия по отработке действий при возникновении пожаров и чрезвычайных ситуаций;
• в медицинском кабинете, в каждой группе, на пищеблоке имеются аптечки первой помощи;
• в штате дошкольного учреждения 1 квалифицированный медицинский работник;
• еженедельно воспитатели проводят с детьми беседы, занятия по правилам безопасного поведения в ДОУ, на улице, дома;
• в группах имеются уголки безопасности для детей, укомплектованные специальными книгами, играми, аудио и видеоматериалами;
• для старших дошкольников 1-2 раза в год проводится досуг по правилам безопасности;

Организация предметно-развивающей среды, способствуют полноценному пребыванию детей в ДОУ, дают возможность для развития самостоятельной и совместной деятельности. Специально оборудованные помещения позволяют осуществлять воспитательно-образовательную, коррекционную и оздоровительную работу с детьми в соответствии с поставленными перед ДОУ задачами, осуществлять всестороннее развитие личности ребенка, учитывая их интересы и повышать качество работы дошкольного учреждения.

Печать E-mail